2011年上海事業(yè)單位考試申論備考技巧一

　　主體分析法在上海事業(yè)單位案例分析題中運(yùn)用極為廣泛，在2010年上海進(jìn)行的四次統(tǒng)一考試中三次考到分析現(xiàn)實(shí)意義。在給定的材料少，材料中幾乎不涉及或推斷不出明顯意義的開放式分析前提下（類似于面試的綜合分析題型），選用主體分析法，找出隱性和顯性主體進(jìn)行逐一分析，可以使答案更具系統(tǒng)性、合理性和可行性�，F(xiàn)舉真題兩則，詳細(xì)闡明。

　　一、真題講解

　　【2010.10.16】前不久，《解放日報》報道：某調(diào)查報告顯示，1977年至2008年32年間的1000余位高考“狀元”中，沒發(fā)現(xiàn)一位是做學(xué)問、經(jīng)商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成就遠(yuǎn)低于社會預(yù)期。文章還指出，狀元制造不等于成功教育。

　　暫且不論該報告對“頂尖人才”的定義在社會上所引起的爭議，可以肯定的是，高考的成功與職場的成功并不能簡單的相提并論，高考狀元的獲得需要具備超強(qiáng)的毅力，高效的學(xué)習(xí)能力以及穩(wěn)定的心理素質(zhì)。這些能力和素質(zhì)，固然是取得職場成功的必備條件，但尚不能構(gòu)成充分條件，團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神、人際關(guān)系、協(xié)調(diào)能力，都是取得職場成功不可或缺的條件。

　　聯(lián)系材料，分析該調(diào)查報告的結(jié)果具有哪些現(xiàn)實(shí)意義？

　　二、華圖解析：針對案例中涉及的隱性主體：國家、社會、企業(yè)、學(xué)校、家長，顯性主體：學(xué)生分別進(jìn)行分析。

　　三、華圖參考答案：一是為國家更好地推進(jìn)教育制度改革、制定更為合理的人才選撥機(jī)制提供參考；二是有利于緩解社會上風(fēng)行的“狀元熱”現(xiàn)象、以及由此產(chǎn)生的“狀元經(jīng)濟(jì)”，營造正確的人才評價氛圍；三是有利于企業(yè)樹立正確的用人觀，不唯狀元、不唯學(xué)歷，更加注重德才兼?zhèn)洌凰氖怯欣�于學(xué)校對其培養(yǎng)模式進(jìn)行反思，在提高學(xué)生毅力、學(xué)習(xí)能力、穩(wěn)定素質(zhì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重對學(xué)生的團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神、人際關(guān)系、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，使其更加適應(yīng)工作的需要、社會的發(fā)展；五是有利于家長樹立正確的子女教育觀，狀元制造不等于成功教育；六是對學(xué)生自身來說要樹立遠(yuǎn)大的理想，并不是高考成功就是人生的成功，更加注重自身能力的提高，適應(yīng)社會的需要。

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