事業(yè)單位職業(yè)能力傾向測驗：論證模型“求異論證”

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削弱加強型題目是事業(yè)單位職業(yè)能力傾向測驗考試中�？嫉囊环N題型，很多同學(xué)在做題的時候總是很糾結(jié)，但其實在這樣的題目當(dāng)中也存在一些固定的論證模型，這些模型也有固定的削弱和加強方式，學(xué)習(xí)論證模型可以幫助我們在做題的時候快速準(zhǔn)確選出正確答案。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一種論證模型——求異論證。

所謂求異論證，其實就是通過兩組(類)對象之間的差異得出因果關(guān)系。簡單來講就是找到兩組(類)對象的不同點，認為這兩個共同點之間存在因果關(guān)系，所以在求異論證的論證模型中，想進行削弱加強，找到題干中的因果關(guān)系是關(guān)鍵。

【例】：課后經(jīng)常復(fù)習(xí)的人比不復(fù)習(xí)的人學(xué)習(xí)成績高。因此，課后經(jīng)常復(fù)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)成績。

1.找因果關(guān)系。兩組對象之間的差異為課后是否經(jīng)常復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)成績的不同。所以因果關(guān)系為：課后經(jīng)常復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)成績提高的原因。

2.削弱加強

(1)削弱：找兩組(類)對象間的不同屬性;因果倒置。

例：課后經(jīng)常復(fù)習(xí)的人本身學(xué)習(xí)能力就更強(不同屬性);學(xué)習(xí)成績高的人才會課后經(jīng)常復(fù)習(xí)(因果倒置)。

(2)加強：找兩組(類)對象間的相同屬性;解釋因果。

例：課后經(jīng)常復(fù)習(xí)和不復(fù)習(xí)的人學(xué)習(xí)時長是相同的(相同屬性);課后經(jīng)常復(fù)習(xí)可以讓人鞏固新學(xué)習(xí)的知識，因而更好地掌握考試內(nèi)容(解釋因果)。

接下來讓我們通過一道完整的例題來練習(xí)一下求異論證。

【例】：

有一項對500名25~35歲女性進行的科學(xué)實驗，設(shè)置兩個實驗組，第一組實驗者長期服用阿司匹林，第二組實驗者沒有服用阿司匹林。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，長期服用阿司匹林者眼角比不服用阿司匹林者眼角出現(xiàn)皺紋要晚，而且皮膚光滑柔嫩。這一實驗表明，阿司匹林有可能成為一種廉價有效的防皺、保青春藥物。

以下哪項如果為真，最能加強以上結(jié)論?

A.兩組被實驗者的眼角皮膚在實驗前是相當(dāng)?shù)?/p>

B.兩組被實驗者的人數(shù)相等

C.第一組被實驗者服用的阿司匹林的量較大

D.阿司匹林是人工合成的

【華圖事業(yè)單位解析】A。題干中通過兩組實驗對象間是否服用阿司匹林和眼角皺紋、皮膚狀態(tài)間的不同得出因果關(guān)系：阿司匹林是防皺、保青春的原因。故題干為求異論證模型，考查加強，我們可以考慮找到兩組實驗對象間的相同屬性或解釋因果。A項說明兩組對象具有相同屬性，故可以加強;B項實驗者的人數(shù)相等，雖然也是兩組對象間的共同屬性，但針對于防皺、保青春來講，人數(shù)并不產(chǎn)生影響，所以相比較而言，A項加強力度更強;C項只能說明第一組實驗對象服用阿司匹林的量較大，但阿司匹林是否能夠防皺、保青春未說明，故不能加強;D項說明阿司匹林的特征，也與題干的因果關(guān)系無關(guān)。故本題選A。

相信通過上面的小例子大家應(yīng)該對求異論證的論證模型有了更加清楚的認知，未來做題的時候再遇到這樣的模型就可以不用那么糾結(jié)啦!關(guān)于更多的論證模型小技巧，大家敬請期待吧!

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