2009山東濟(jì)南事業(yè)單位考試教育教學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)一

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    素質(zhì)教育相關(guān)知識(shí)是2009年山東省濟(jì)南市事業(yè)單位招聘考試中應(yīng)聘市教育局直屬學(xué)校教師崗位的筆試科目——教育教學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的主要內(nèi)容。本文從素質(zhì)教育概述、素質(zhì)教育的含義、素質(zhì)教育的目標(biāo)、素質(zhì)教育的靈魂、素質(zhì)教育的本質(zhì)、素質(zhì)教育的機(jī)制介紹了素質(zhì)教育的基本知識(shí)。

素質(zhì)教育概述

    素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。

素質(zhì)教育的含義

    素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”�！掇o�！穼懙溃�“素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來(lái)特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上，指人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)，是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。”——這是關(guān)于狹義素質(zhì)的典型解釋。

    廣義的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。”——素質(zhì)教育中的素質(zhì)，指的是廣義素質(zhì)。

    關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”

    素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對(duì)世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等，也就是一個(gè)人的對(duì)待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個(gè)人具有的能力、行為、所取得的成就等。

    陶宏開教授的見(jiàn)解：素質(zhì)分為心理素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)，整體素質(zhì)�，F(xiàn)行的應(yīng)試教育被教育者以聽(tīng)為主，而素質(zhì)教育以被教育者的主動(dòng)性為主。言簡(jiǎn)意賅！但是高度有限，只針對(duì)孩子，卻忽視了教育者自身以及所有社會(huì)人士。

    1．素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。馬列主義的社會(huì)主義社會(huì)，毛澤東思想下的社會(huì)主義社會(huì)，鄧小平中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)，胡錦濤和諧社會(huì)的社會(huì)主義社會(huì)，都是高素質(zhì)的理想社會(huì)。沒(méi)有高素質(zhì)，“和諧”從何談起？沒(méi)有高素質(zhì)，“社會(huì)主義”將是虛幻的理想社會(huì)。

    2．素質(zhì)教育，應(yīng)該從全社會(huì)的高度發(fā)起。CCTV-1的公益廣告，歷經(jīng)幾十年，現(xiàn)在已經(jīng)推起高潮。但是，素質(zhì)教育不應(yīng)該假借某某活動(dòng)知名（如：學(xué)雷鋒日，奧運(yùn)會(huì)，博覽會(huì)……）發(fā)起，社會(huì)是每一個(gè)個(gè)體組成的，生活由每一天每一秒每一瞬間組成，每一個(gè)社會(huì)人，每一個(gè)生命活動(dòng)都在體現(xiàn)你的素質(zhì)。“橋上的人在看風(fēng)景，橋下的人在看你。”每個(gè)人都責(zé)無(wú)旁貸。

    3．素質(zhì)教育應(yīng)該從新聞人物做起，充分發(fā)揮新聞人物的社會(huì)效應(yīng)。毛主席的時(shí)代，是特殊時(shí)代，毛澤東思想的精髓是：實(shí)事求是；批評(píng)與自我批評(píng)；為人民服務(wù)……那個(gè)時(shí)代，領(lǐng)導(dǎo)，榜樣，先進(jìn)，模范，標(biāo)兵，做老實(shí)人……當(dāng)年令人激動(dòng)萬(wàn)分的一些詞語(yǔ)，現(xiàn)在已經(jīng)慢慢淡出�？墒乾F(xiàn)在只有政府官員，沒(méi)有了“領(lǐng)導(dǎo)”！“為人民服務(wù)”換成了“形象重于生命”。“是誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)我們鬧革命，是誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)我們翻了身？”——誰(shuí)能領(lǐng)導(dǎo)我們搞教育革命，素質(zhì)教育。——“我們的親人，毛主席！”“我們的親人，共產(chǎn)黨！”？

    4．人民的力量是無(wú)限的。領(lǐng)導(dǎo)帶頭，群眾加油！為全人類，為社會(huì)主義建設(shè)，加油！

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